第一百一十五章 教师职称 (第1/2页)

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中小学教师也可以评职称了！这可是一件稀罕事。

多少年来，人们只知道大学教师能够评职称，担任教授、副教授、讲师、助教之类的职务，还从来没有听说中小学教师评职称。

直到一九八六年，国家制定了中小学教师职称制度。这项政策出台后，首先是在部分学校进行试点。今年秋季开学，才在全国范围普遍推开。

政策落实到牌坊中学时，学校里每个教师都很激动，也很期待。

中学教师职称从高到低划分为五档，特级教师、中教高级、中教一级、中教二级和中教三级。职称评审和岗位聘用分为四个工作流程：个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用。

不同档次职称有不同的评价标准和条件，比方学历必须达到多高，教龄要求多少，也就是人们通常所说的“硬件”。如果“硬件”满足了相关级别职称的要求，教师就可以按规定程序申报，但申报并不等于就一定能够评上。因为“硬件”毕竟是最低门槛儿，满足相关要求的教师比较多，而每一个级别的职称数量都有总量控制，学校只能按照核定的数量，实行差额推荐。

推荐谁？推荐之后谁能否评上？主要靠“软件”说话。

说是“软件”，其实也能够量化，可以进行比较的。得过什么奖励？发表过多少论文？教学效果怎么样？所教的学生升学率多少？学生在各种竞赛中获得过什么奖项？诸如此类。

只要是能够为评职称加分的项目，都可以提供。申报人必须同时提交相关的凭证和资料。于是，大家翻箱倒柜，找出那些皱巴巴的奖状、散发着霉味的荣誉证书、纸张发黄的样报样刊。这些往日不怎么值钱的玩意儿，瞬间价值倍增，让人如获至宝。

如果某个证书一时间找不着了，当事者就会急得恨不得拿脑袋撞墙，或者迁怒于家人，责怪他们随便动自己的东西。即使已经确认丢失，他们仍不死心。认真回忆证书或奖状的颁发单位和机关，不辞辛苦的前往，希望别人能够补发，或者出具相关证明。

毫一夸张地讲，这段日子每一个教师的神经都高度紧张，为增加职称评定的筹码，忙得脚后跟打着后脑勺。毕竟职称高低直接决定工资的等级，关系到将来每个月薪酬多少。

牌坊中学教师学历水平整体不高。全校还没有一个大学毕业生，连职后进修拿到大专文凭的都没有。最高文凭是中专或高中。

本来，王加根最有希望成为全校第一个拿到大专文凭的，可惜他马失前蹄，阴沟里翻了船——自学考试最后一门课程《政治经济学》挂了。虽然上半年补考及了格，可汉语言文学专业又新增了《逻辑学》。增加的这门课程今年十月份才能报考，就算顺利过关，拿文凭也要等到明年，赶不上已经开始的教师职称评定。

据负责学校职称评定工作的肖玉荣讲，如果王加根有大专文凭，他这次就达到了申报中教二级的条件。而现在，他只能申报最低档次的中教三级了。鉴于全校教师都没有达到“专科教初中”的要求，“硬件”比拼就变成了比教龄。谁参加工作早，从事教育工作的时间长，评定职称的胜算就比较大。

“文凭不达标是最吃亏的。我们学校教龄最长的是黄老师，再往下数就是张校长、宁主任和我。”肖玉荣继续宣讲有关政策，“我们四个人按规定也只能申报中教一级，都不够申报中教高级的条件。”

“谁说的？”张仲华接过话茬，并且提出异议，“我就有资格申报中教高级职称。”

他的话让在场的人都大吃了一惊。申报中教高级最起码要有大学本科文凭。张仲华凭什么说他有资格申报？

张仲华猪肝色的脸上浮现出得意的笑容，不紧不慢地拉开办公桌抽屉，从里面拿出了一个红彤彤的毕业证书。

“看看吧！这是什么？”他把毕业证书打开，摊在桌面上，让那些不服气的同事们鉴定。

毕业证书是湖北大学颁发的。那上面清清楚楚地写着：学生张仲华，性别男，一九四四年四月八日生，于一九六六年三月至一九七一年二月在本校地理专业业余学习，修完本科教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

这是怎么回事？张仲华什么时候参加过湖北大学地理专业本科业余学习？他是从哪儿弄到的这张本科毕业证书？假的吧！肯定是花钱买的，找那些“办证”的街头小贩伪造的假文凭。

“咋？怀疑文凭的真实性？可以去查嘛！”张仲华的语气比钢筋水泥还硬，“如果查出我的毕业证书有问题，本人愿意承担任何党纪政纪处分。坐牢枪毙都行！”

见张仲华这么硬气，大家又不敢置疑。不过，对这张文凭的来历，还是感到好奇。

张仲华端起桌上的玻璃水杯，拧开盖子喝了一口茶水，接着就兴致勃勃地讲起了这张文凭的来历。

一九六五年，高中毕业的张仲华报考了武汉师范学院地理专业本科函授班，并侥幸被录取。办理完入学手续，参加过两次面授学习，这期函授班就停办了。此后，也一直没有复过学。

那些年，高等院校正常的教学秩序都难以为继，像函授班这种业余学习自然也会受到冲击。张仲华原以为自己拿文凭的愿望泡了汤，没想到，前不久他突然收湖北大学的通知，说按政策规定，他们那届函授班学员可以补发文凭。起初他还不相信，带着试试看的心理去了一趟武汉，结果还真有其事。

“难怪前段日子你三天两头往武汉跑，原来是办这事！”肖玉荣恍然大悟，“平时你总是咋咋乎乎的，这事怎么一直没听你说起过？”

张仲华得意洋洋：“我就是想给大家一个意外的惊喜。”

教师们听到这里，心里都有些酸溜溜的，谈不上惊喜，反而嫉妒张仲华走“狗屎运”。

教导主任宁海涛有点儿不服气：“如果这种情况能够补发文凭，方红梅五年本科函授已经读了三年，也应该算专科学历。”

肖玉荣马上摇头：“肯定不行！学历必须以毕业证书为准。业余自修如果还没有毕业，不能算同等学历。”

就这样，牌坊中学最终只有张仲华一个人申报了中教高级职称。

与张仲华的得意洋洋形成鲜明对照，英语教师邹金桥则对申报职称感到非常为难。他的工作关系在邹肖小学，近几年又在牌坊中学代课。按政策，邹金桥既可以向邹肖小学申报小教职称，也可以向牌坊中学申报中教职称。

根据他的学历和教龄，在小学可以申报小教一级，而在中学只能申报中教三级。从职称高低考虑，他应该选择到小学申报。可问题是，如果他评定的是小教职称，将来只能回到小学去教书。由于小学没开英语课，他还得改行教其他的课程。这显然不是邹金桥所希望的结果，因此感到很纠结。

还有一个更不幸的人，那就是牌坊中学德高望重的黄老师。