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第471章 参与清北等名校的线上招生宣讲会（第5页）

“在高中阶段，我们都有一个明确的目标——考大学。但进入大学后，目标变得多元了，有些人可能会迷失方向。请问，大学里是如何帮助学生找到持续的学习动力和人生方向的？”

这个问题让陈老师眼睛一亮。

“很好的问题，”她说，“确实，很多学生进入大学后会经历一个‘目标真空期’。我们学校有几项措施：一是导师制，导师会定期和学生交流，提供指导；二是丰富的社团和项目，让学生在实践中探索兴趣；三是系统的生涯规划课程。”

她顿了顿：“但我认为，最重要的是学生自己要有一个习惯——不断追问‘我为什么学这个’‘这对我有什么意义’。这种元认知能力，需要在高中阶段就开始培养。”

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元认知能力。

这个词凌凡听过，但从未真正理解。现在，他有点明白了——那是一种跳出学习本身，思考学习意义的能力。

“谢谢老师。”他说。

会议结束时，陈老师特意说：“凌凡同学，你的问题很好。保持这种思考习惯。”

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晚上七点，两天的宣讲会全部结束。

凌凡关掉电脑，坐在椅子上，很久没动。

脑子里像过电影一样，回放着这两天的片段——王老师讲招生政策时展示的图表，李老师介绍京大实验室时的照片，那些学生提问时的从容，陈老师说的“元认知能力”……

信息量太大了。

他需要时间消化。

手机震动，是学习小组的群消息。

赵鹏：“凡哥，宣讲会怎么样？是不是特别高大上？”

苏雨晴：“凌凡，有什么收获可以分享吗？”

林天：“我参加过类似的，压力很大吧？”

凌凡想了想，打字回复：“收获很大，压力也很大。明天小组活动，我详细说。”