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第471章 参与清北等名校的线上招生宣讲会（第4页）

八十三名学生被随机分成八个小组，每组十到十一人，进入不同的线上分会场。每个分会场都有一位招办老师和两三位在校学长学姐。

凌凡被分到了第三组。他点进分会场时，已经有几个人在了。摄像头都开着，能清楚地看到每个人的脸。

他快速扫了一眼——五男三女，都穿着校服，表情都很认真。有个男生甚至已经打开了笔记本，做好了记录的准备。

两点零五分，招办老师进来了，是清大的一位女老师，姓陈，看起来很和善。

“同学们好，”陈老师笑着说，“这个环节我们轻松一点，大家可以随便聊聊。有什么问题、有什么困惑，都可以问。”

短暂的沉默后，一个戴眼镜的男生先开口了：“陈老师好，我是省实验中学的王浩然。我想问，如果高考分数达到录取线，但没有竞赛奖项和突出的综合素质，录取的概率有多大？”

问题很直接。

陈老师思考了一下：“首先，高考分数达到录取线是基本条件。在这个基础上，我们会综合评估。竞赛奖项是加分项，但不是必须项。我们更看重的是你在某个领域的持续投入和成长潜力。”

另一个女生接着问：“陈老师，我是师大附中的李悦。我想问，大学的学习节奏和高中有什么本质区别？我们需要提前做什么准备？”

这个问题让凌凡竖起了耳朵。

陈老师点头：“很好的问题。大学和高中最大的区别是，大学需要更强的自主性和规划能力。没有人会盯着你学习，你需要自己制定计划，自己找资源，自己解决问题。我建议你们高中阶段就要开始培养这些能力。”

接下来，学生们陆续提问。有人问专业选择，有人问校园生活，有人问未来发展。

凌凡一直没说话。他在听，在观察，在比较。

他注意到，那些来自超级中学的学生，问题更有深度，更关注长远的规划和发展。而来自普通重点中学的学生，问题更偏向具体的、眼前的困惑。

这种差异，反映的可能是学校培养方向的不同，也可能是学生自身视野的差异。

“还有同学有问题吗？”陈老师看了看时间，“最后五分钟。”

凌凡深吸一口气，打开了麦克风。

“陈老师好，我是七中的凌凡。”他的声音比想象中平稳，“我想问一个关于学习动力的问题。”

所有人都看向他。

“在高中阶段，我们都有一个明确的目标——考大学。但进入大学后，目标变得多元了，有些人可能会迷失方向。请问，大学里是如何帮助学生找到持续的学习动力和人生方向的？”